關于中國教育體制問題的一點見解

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    就本人自身的經歷談一下：
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" I3 J3 K+ V# X/ b# N% C* J1.專業的或者說有天賦的人，沒有機會去從事專長領域的職業。

, G$ Y: N, k$ p具體就是說，我的一個初中同學，在物理上非常有天賦，由于他的一些功課不怎么樣，直接高中沒上成，在家務濃，但由與與本人的個人交情一直好，本人的高中物理書，大學專業課都給他了，而且讓他學，用到一差學科的知識，我也會幫他找書，功夫不負有心人，他后來被陜西的一家學校破格錄去免試研究生，當然后面憑他的天賦，做出一些名堂是肯定的，有很多問題現在是我不懂問他，他分析給我聽，就不多說了。

這個人算是運氣好的。當然大部分有某方面專長或天賦的并不會象他這樣。
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9 E, n3 G* N' J/ W0 i9 E1 y: L. }+ X2.個人喜好與職業或者所學專業脫節
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* J) z; `4 t. v+ G! K. S也是個例子，我在廣東工作時，工廠里做機構設計的80%不是設計類或機械類專業的，一搬都是些中專或大專或本科生，經過設計軟件培訓后上崗的，而且很多人是沖著能坐辦公室而來的，招進去后，那怕是做文員的事都行，專業三年或四年浪費掉了，而且本身就不喜歡這個職業，因為公司是要能做事，也就不管他的專業和學歷了。
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! v; Y5 v, R: c2 ?3.眼高手底的教育方式
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有很多專業，要大量的實際操作才能學得會，才能培養出實用的人才，而大多數高校主重理論，當然有的是經費不足，教師團隊也是以學者派為主，我記得10年回母校聽了節從前的老師的兩節課，后一節老師讓我講，我就用實際中的課本上沒有的（當然是看了老師本梨時要講的內容 ）講給學弟學妹們，我看到的是他們高漲的激情，而不象我們老師講時的那種昏昏欲睡的，所以說，學生還是喜歡案例式的實際性經驗和理論驗證的學習。

4.沒有按社會對人才的需求計劃來培養

這個最明顯，一個專業的人才的數量，教育部門應很清楚，所有高校某專業的招生人數應該是有計劃性的，而不是那個行業薪水高，是熱門就多招，那么進校門時此專業熱門，出校門時，還熱嗎？
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5 B5 f* C4 U( ~7 H/ y5.大學課程修學時間和專業課修習時間設置不合理

, m% B& j' J9 \8 a% J這個可以和國外的一些院校對比一下。他們第一年學的是基礎自然科學（相當于大學物理，化學，數學等）大二實習，大三回來選專業進行學習，大家想想人家為何這樣設計？當學生在社會上工作一年后，再來選專業他會選什么專業？

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補充內容 (2014-5-30 20:28):
好在我的那次不經意的講課，使我的母校會在一些實操較強的課里請一些工廠的師傅來上，或公司上班的工和一師來上。

g2096

這些問題太大，難以扯的好。

pengzhiping

教育部部長能看這帖子就好了！

huhaofei

教育問題，一直就是個問題，擴招開始，問題更一步步激化

成形極限

問題是學校請企業的工程師來講課，講一兩節課可以，但是如果要完整地講一門課幾十個學時，基本上也無法擺脫學校既有的模式

leungc

老生長談，談不下去

zerowing

1. 有天賦或者專業的人其實不上學反而好。原因你應該清楚，因為你上學就什么都得學。語數外，史地生，物化政，你哪門也跑不了，精力被浪費了就。這些當中，除去政治這門課是統治需要，各國都有（雖然你可以選擇不上），什么史地生其實沒多大必要的。至少說沒有必要學到那么高的一個程度。語文要開，但是把什么古文之流從小學講到大學也確實沒啥意思。特別是高中階段，這種古文教學既不符合興趣激發，又不符合實際需求，雞肋了。
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9 _. Z4 C, h/ Q4 w' U! N3 M２。個人喜好和專業問題。這個有點大了。自古中外難兩全。愛老還去專利局干過職員。呵呵。我國這么大的人口基數就更不要指望這個對口問題了。另外，國人的喜好是啥？研究自己的學問嗎？不是，是來錢，連賺錢都不是。所以，你能指望這種喜好跟什么專業對口上呢？

3。主理論的教學是個問題，但是也只能抱怨。你真讓這些當老師的講實踐嗎？第一，80%的小初高老師沒這經歷，50%的大學講師自己沒有項目，這個實踐也根本無從講起。第二，完全結合實踐，學生是聽得興高采烈，但缺點就是主課進度太慢。你難以完成教學任務。第三，完全結合實踐的授課，一節兩節可以，一上一學期，一連幾年。你的備課量太大。屆時你就發現，你的授課也非緊跟潮流了，因為精力不夠了。其實真正來說，那些有項目的導師真給你講實踐也是深不見底的，只是牽扯的東西太多，只能穿插，不能為主。
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& N5 ?8 ?9 ~' ^6 w4。不能按社會需求供應，這是最大的問題。實際上我國是把分析市場這個環節全拋給個人了。你上什么專業，是否將來對口，這個全靠你自己分析。上錯了，你也沒辦法。另外，每所學校是有招生指標任務的，他不可能不去完成這個任務。所以，熱門學科報的人多，相應他就得適當多招，或者調配到其他專業。所以，這個問題的實質在國家，在個體家庭的遠瞻性，學校自身的調節能力是不足以支持這個的。

5。關于這個問題，不好多說，但是可以這么解釋一下，老外的動手訓練不是從大學開始的，而是貫穿整個頭20年人生的。所以，你安排大學一年時間去實踐，能達到效果。但是俺們確實不行。大學之前，學生的動手能力是極其低下的，不用談什么實踐，一個精工實習鉗工一項，60%的人干出來的活可謂慘不忍睹。你可能覺得沒什么，但是這60%的慘不忍睹的消耗應該由誰來承擔呢？企業嗎？不現實吧。學校嗎？

  h2 C; ^8 [5 A; f6 _( T' x所以最終說回來，這種鏈式反應前提下，你無法把所有的任務都丟給學校，特別是高校。因為它不可能也沒有辦法用4年時間讓你把頭十幾年丟掉的東西重新撿一遍。要解決這個問題，整個教育環節都需要變動。無論是學校還是家庭。像我國現在這種“教育是學校的”思想普及的社會，你想根治這個，其難度可想而知。

黃海是我

zerowing 發表于 2014-5-30 22:11
, i5 X* b, F2 |/ M1 ^( ?1. 有天賦或者專業的人其實不上學反而好。原因你應該清楚，因為你上學就什么都得學。語數外，史地生，物化政 ...

非常同意，感覺通才教育有問題，但是全獨子，你讓哪個偏離大眾，都不行。
! f; p5 k# j; c2 D100個人一個成材的方法天朝行不通，最后結果100個全不行。貧富差距越來越大，到時候問題越來越多。教育能做什么，杯水車薪而已。

房頂

讓偏遠地區的孩子能受到良好教育是國家最該解決的問題

滬北機工

聽說在發達國家中，在企業中的工程師經過一段時間的實踐后，可以去高校教書。同樣高校老師教了一段時間書后，也可以去工廠實踐。