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本帖最后由 魍者歸來 于 2022-6-29 10:55 編輯
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22.06.29更新
" W0 `1 c" X% S因?yàn)樯缬烟岬搅怂貑栴}的現(xiàn)實(shí)意義,這里統(tǒng)一回復(fù)一下。水池問題確實(shí)有意義,但是這個模型簡化的有很大問題,現(xiàn)實(shí)中學(xué)生很難理解。一方面是城市中缺少方便觀察的蓄水池,另一方面是現(xiàn)代學(xué)生的觀察力被各種app轉(zhuǎn)移走了。(其實(shí)洗手池、洗菜盆都是例子)。: ^# p# _1 h! ?9 E
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相反,如果把例子換成水壩蓄放水、手機(jī)充放電、銀行貸款(這個高中數(shù)學(xué)確實(shí)會講),很明顯要更有實(shí)在意義。此外,這兩年教育主管部門一直在強(qiáng)調(diào)【公平】,那公平的起點(diǎn)就應(yīng)該時教材,教材應(yīng)該選擇通俗易懂的案例,既能照顧到缺乏勞動基礎(chǔ)的城市孩子,也能照顧到缺少接觸面的農(nóng)村孩子。如果僅僅說一個水池,而執(zhí)教的老師又缺乏舉一反三的能力,那所謂的公平,也不過就是一種更高層次的形式主義罷了。/ q6 B+ a( G, T3 N9 i& e& t
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以下原帖:
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之前發(fā)了這個帖子,提到了美國的數(shù)學(xué)教材(相當(dāng)于國內(nèi)初中水平)
8 p, w. A `, K. ]% }( s/ z% J. yhttp://www.ytsybjq.com/thread-1043825-1-1.html- g) j0 q0 A5 b0 h0 [* ^7 u5 | m: U
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本著實(shí)事求是(看熱鬧不嫌事大,站著說話不腰疼)的基本原則,我把美國的教材簡單過了一遍,也跑去書店白嫖了一下國內(nèi)的數(shù)學(xué)教材(人教版)——接下來咱就聊聊兩個國家教材的區(qū)別。& U+ g6 F' V7 | H
. z# A$ b. _2 k; ]- C& M兩個教材都算是按照“提出問題——學(xué)習(xí)技能——分析問題——解決問題”的思路來的,但區(qū)別還是很明顯。$ m3 }! o% u3 l. K) b% L" Q
, }/ E) q# m$ I9 |3 p美國教材是圍繞著問題來排布知識點(diǎn),而問題與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系更緊密(就像上文提到的軸承公差問題);國內(nèi)教材是圍繞知識點(diǎn)來設(shè)立問題,而這個問題可能是沒有太多現(xiàn)實(shí)意義的(或者說意義不明顯,比如同時開著注水口和排水口的水池管理員)。( |7 n" C* u* _; a$ Z* M5 h, s5 J
2 D( i! W: _" E3 n* @所以導(dǎo)致的結(jié)果就是:國外的數(shù)學(xué)實(shí)用,但不系統(tǒng),需要學(xué)生自行建立知識體系;國內(nèi)的數(shù)學(xué)系統(tǒng),但不實(shí)用,所以學(xué)生常有“買菜需要數(shù)學(xué)嗎”這樣的疑惑。. z! s& f6 S( v; r+ Z n7 [
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究其根源,和兩國教材編寫者的社會閱歷和思維方式有很大關(guān)系。老美是從小就鍛煉了動手能力的,即使成為教育從業(yè)者,高昂的人工費(fèi),也迫使他們成為動手能力極強(qiáng)的“工人”;反觀國內(nèi),那些教材的編寫者多是一副官老爺做派,四體不勤、五谷不分者大有人在,不識人間疾苦,自然也想不出貼近現(xiàn)實(shí)的優(yōu)秀案例來,反而是因?yàn)樗麄冏钌瞄L“做學(xué)問”,由此因禍得福,編出了系統(tǒng)性更強(qiáng)(僅對比美國教材而言)的教材出來。/ { H E" K6 `; \# \
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一家之言,如此而已。9 t0 F0 A" Q$ B7 A% K
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