大家平時拆解電子產品嗎？ ) e( I. u# G" t+ u& d! i5 }! n
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社友中肯定有人因修理機器或分析其他公司的產品等工作原因而有頻繁拆解的機會。但是，如果不是被迫必須自行修理的話，只要沒有太大的問題，現在大多數人可能都已經不會去拆解。在各種電子產品變得相當便宜的今天，機器壞了就換新的已不足為奇。即使想要修理，在如今電路走向IC化的情況下，恐怕自已也沒那個能力。
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有很多人雖然沒有拆解的機會但卻對拆解感興趣，這種“想看一下、了解一下機器內部”的心理在兒童時期更為強烈。有不少人雖然現在沒有拆解機會，但小時候卻有過在好奇心的驅使下下拆解身邊的玩具、閑置的舊機器、甚至是拆解使用中的產品而又無法復原，從而被大人訓斥的經歷。可以說，兒童時期的這些經歷增強了“想要制造機器，更想知道原理”的心理，有助于培養將來的研究人員或廠家技術人員。 ' Q3 C! h& g# G" |) `
4 r4 U) C+ w4 d0 u! L% O 那么，如今的孩子們又怎么樣呢？無論現在還是過去，孩子們“想看一下、了解一下機器內部”的好奇心都不會改變。但是，在拆解景象已在家庭中消失的今天，孩子們很難主動去拆解機器的。這就需要父母一輩給予某些引導。 * `. [3 h! S0 Q
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在這種背景下，上個月舉行的“CEATEC JAPAN 2011”在最后一天即10月28日舉辦了由東芝和《日經電子》聯合策劃的、讓孩子們盡情拆解機器的活動。東芝的技術人員們以“拆解博士”的身份參加，在幫助孩子們學習電視機原理的同時，讓他們安全且滿懷興趣去拆解。此次活動的視頻已在互聯網上發布。
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此次活動以“‘兒童拆解研討會’～與拆解博士一起探索液晶電視內部～”為題，參加者為24名小學4年級到6年級的學生。這些孩子兩人一組，對東芝提供的22英寸液晶電視進行拆解。各組配備一名拆解博士。完全以孩子為主角，拆解博士不主動幫助拆解，而是讓孩子在保持興趣的狀態下來拆解。拆解博士的作用是保護孩子以免發生危險，同時教授電路及各種部件的作用，并回答孩子的提問。 ; Q6 Y! |1 h2 N$ d% N
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聚集在會場中的孩子坐在安排的座位上，桌子上擺放著液晶電視。電視旁邊放著工具。孩子們看到這些后一想到馬上就能拆解了，眼里都閃著光芒。但此次活動的主要目的并不是拆解液晶電視，而是滿足“想看看內部”的孩子們的興趣，讓他們了解圖像顯示原理。
" \ |# H( F: x# R0 Y! y5 N3 z不過，對于想要拆解的孩子來說，了解圖像顯示原理也許會有“學習”的感覺。雖然也有孩子非常喜歡學習，但（以筆者的經驗來看）其中仍有感覺乏味的可能性。因此，拆解博士們的想法是先提高孩子們對圖像顯示原理的興趣，一次來提高拆解的興趣。拆解博士扮成電視臺、發射塔、調諧器及影像處理電路等角色，以短劇形式介紹了從影像拍攝、電波傳輸、電視接收，直到顯示器顯示的整個流程。把畫在紙上的畫當成影像，借助肢體動作，淺顯易懂地表演了影像是如何傳輸到電視上的。 $ T; W! {1 |6 i! _4 v; _! V
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其中還包括數字內容轉換、數據壓縮及圖像處理等技術性內容。而且還通過向孩子提問的形式介紹了影像是點的集合以及用RGB來表現顏色等知識。從此次活動的視頻可以看出，孩子們被深深吸引了。 * | \ d$ T4 U! `+ g9 E. n0 f& s
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演示完影像在電視上播放的整個流程之后，終于開始進行拆解了。在拆解博士們的短劇表演效果下，孩子們開始尋找短劇中出現的電路及部件，追溯影像數據的流程，宛如尋寶一樣對液晶電視展開了拆解。最近的液晶電視，尤其是22英寸等小尺寸機型正向部件模塊化發展。如果沒有任何想像就打開機箱，里面看到的只不過是電源電路板、影像處理電路板及液晶面板模塊等組成的部件集合。但是，如果事先使孩子產生“電視是如何播放”的好奇，電視機就變成了一張尋寶圖，孩子自然也就能夠理解電視是由各種作用的電路及部件組成的了。 + j7 _8 V$ G) W: O/ ?/ m4 V1 l
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在整個拆解過程結束后，最后讓所有孩子們將想法和感觸畫出來，并在大家面前講解。當讓他們講一下在拆解中了解到的知識以及未來的電視時，有很多孩子認為未來的電視應該是“可以攜帶的”，令人頗感意外。但孩子們所說的可攜帶概念并不是像平板電腦及智能電話等現有產品那樣，而是可以折疊攜帶、能夠根據需要改變屏幕尺寸的便攜式大屏幕電視。如果將孩子視為未來的消費者，那么柔性電視及小型投影電視等的前途將一片光明。另外，還有其他一些有意思的想法，比如按下按鍵后任何東西都能變身成電視，用戶在室內移動時電視在后面跟隨，等等。
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此次拆解活動大約進行了兩個小時。無論對孩子，還是對旁觀的家人等看護人員來說，都在如此短的時間內獲得了大量知識。 |
發表于 2012-7-6 06:43:24
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