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| 今年3月4日，胡錦濤總書記在全國政協(xié)十屆五次會議農(nóng)工黨、九三學(xué)社聯(lián)組會上指示：要把增強自主創(chuàng)新能力擺在全部科技工作的首位，加快形成有利于自主創(chuàng)新的體制機制，努力建設(shè)宏大的科技創(chuàng)新人才隊伍。
5 f/ |. @1 \2 N4 I* w- t! z# ~% X3 q0 ? 我國目前最急需怎樣的創(chuàng)新人才，我國在人才創(chuàng)新培養(yǎng)方面存在哪些現(xiàn)實的問題，如何培養(yǎng)量大面廣、具有較強自主創(chuàng)新能力的人才？記者就此專訪了華中科技大學(xué)校長、中國工程院院士李培根教授。
* Q, _6 N( l7 O) |% i5 D5 k6 T0 z 中國需要大量基層創(chuàng)新人才! G Y5 N/ c) g
《科學(xué)時報》：李校長，你好。現(xiàn)在人們對于“創(chuàng)新”這個詞都已耳熟能詳，但不同人對“創(chuàng)新”的理解差別也很大。你認為“創(chuàng)新”是什么？你認為創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)有哪些？ ( D- Z, l9 ?/ O4 G$ e
李培根：創(chuàng)新有很多層面。從諾貝爾獎得主到普通的技工都可以創(chuàng)新。有最高層面的創(chuàng)新，比如說諾貝爾獎獲得者發(fā)現(xiàn)新的知識、新的理論。也有基層人才的創(chuàng)新，如一汽大眾汽車有限公司有個工人叫王洪軍，他今年獲得中國青年科技獎，全中國今年也只有99位獲獎?wù)撸羌夹．厴I(yè)，連大學(xué)也沒有讀過，卻在轎車修復(fù)方面作出了技術(shù)創(chuàng)新，還將自己的實踐經(jīng)驗總結(jié)出書。中國很需要這樣的創(chuàng)新型人才。
+ q) r7 ?0 j K9 ^4 k5 ]/ G 從上面提到的基層人才的創(chuàng)新我們可以看出，創(chuàng)新并不神秘，在不同的崗位都可以有創(chuàng)新。從諾貝爾獎獲得者到汽修工人，我們可以看出創(chuàng)新的本質(zhì)，就是成功地做了別人沒做或沒做成的事情。
: j) Y# S+ F; U1 _3 \ 我有個觀點：創(chuàng)新實際上是一個金字塔。以諾貝爾獎得主等為代表的最高層次的知識發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)新金字塔的塔尖，塔尖下面還有應(yīng)用發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)新、集成創(chuàng)新等。從創(chuàng)新人才的分布來看也是這樣——越是基層的創(chuàng)新人才，量越大；越是高層的創(chuàng)新人才，量越少，比如諾貝爾獎獲得者，從1901年至今全世界就只有770多人。
' e- v2 M" v% l6 P8 O' }) c 一個國家當然需要處于塔尖的頂層創(chuàng)新，但沒有大量位于塔基的底層創(chuàng)新做基礎(chǔ)，它的整體創(chuàng)新能力是不可能達到塔尖的。當前中國不只是高端創(chuàng)新人才缺乏，就是在創(chuàng)新金字塔塔基位置的創(chuàng)新，如技術(shù)集成甚至在一般的工程創(chuàng)新能力方面，我們和國外的差距也很大，人才也非常欠缺。9 ?; ?0 |! B# \/ K
創(chuàng)新型人才應(yīng)具備哪些素質(zhì)不能一概而論。如果從大學(xué)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)來看，我認為一個合格的畢業(yè)生在離校時，一是應(yīng)具備正確思考問題的方法和解決實際問題的能力。比如設(shè)計一臺機器，無論是概念設(shè)計還是總體設(shè)計，應(yīng)知道要先從工藝開始考慮。
: [6 k# {5 ~( c9 W1 g0 |1 D3 w6 B! G 二是應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)包括對事物的質(zhì)疑力和解決問題的構(gòu)想力兩個方面。他們要能夠從我們習(xí)慣的世界中發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，同時又要善于提出可能解決問題的構(gòu)想。他們還要善于從集體中、從生活中、從實踐中去主動地、樂觀地學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)知識，還要培養(yǎng)能力；要學(xué)會質(zhì)疑，還要善于從別人失敗的經(jīng)驗中選擇正確的路徑去學(xué)習(xí)，等等。1 m. \3 I9 D4 d2 J, h
另外，協(xié)同力也是他們應(yīng)具備的一個素質(zhì)。現(xiàn)代前沿科學(xué)命題大多是由很多人協(xié)同完成。協(xié)同不僅是同學(xué)科學(xué)生之間的協(xié)同，還可以是不同學(xué)科學(xué)生之間的協(xié)同。 $ ]# O$ x7 E4 r/ M& K
《科學(xué)時報》：你認為當前我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才主要受到哪些方面的制約？4 F0 \+ V" {0 g: j- D1 ?
李培根：我們受到的制約很多。觀念是一個方面。如關(guān)起門來辦學(xué)，人才培養(yǎng)目標和計劃不能和社會需求有效對接。
, n" E+ y6 y; Q0 q& P2 c 另外，我認為大學(xué)目前的分配制度是制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的另一個重要因素。在大學(xué)的收入分配方面，最大的問題是收入多元化。大學(xué)教師的收入由幾部分組成，有國家支付的工資、學(xué)校的津貼，還有科研方面的合法收入以及其他一些收入。如果放任這種局面不去改變，今后會成為很大的一個問題。一個很典型的現(xiàn)象是，最近這些年，很多單位的科研經(jīng)費增長了好幾倍，但相應(yīng)的科研成果卻沒怎么增長，甚至創(chuàng)新型的成果還減少了。大學(xué)教授或研究者希望有更多的課題來增加收入來源無可厚非，但人的精力是有限的，由此導(dǎo)致這些教授或研究者很難專注于某一項研究。收入的多元化甚至導(dǎo)致某些高校教師在教學(xué)方面的投入不足，這當然也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這一問題單憑某個高校的力量是無法解決的，它需要政府層面系統(tǒng)地研究和決策來解決。
0 t4 {4 U# M, L: p 要重視主動實踐、實學(xué)創(chuàng)新
9 m# Y' J8 O% k 《科學(xué)時報》：請你談?wù)劯咝?yīng)如何營造創(chuàng)新型人才成長的良好環(huán)境？ - w6 u8 p# m) u; Y8 P- v
李培根：我認為首先在教育觀念上需要改變。我們傳統(tǒng)的教育是以“教”為中心，以教師為中心。而好的創(chuàng)新氛圍一定是以學(xué)生為中心的。當然因不同學(xué)生的水平和程度的差異，做法上會有所區(qū)別，但有一點是可以肯定的，能夠做到以學(xué)生為中心的一定是創(chuàng)新氛圍比較好的。對此，高校要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整“指揮棒”，鼓勵他們多花精力搞教學(xué)，尤其是想辦法如何調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛能。
0 Y0 X) ~ W/ ? 同時，我們的教育觀念要更加開放。比如，工科大學(xué)要對工業(yè)界開放，讓工業(yè)界人士走上大學(xué)講臺，不僅要讓他們到大學(xué)開展講座，甚至可以講授某門課中的有關(guān)章節(jié)，尤其是其中實踐性較強的內(nèi)容。大學(xué)生也要到企業(yè)中實習(xí)，在企業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，與企業(yè)的技術(shù)人員協(xié)同解決問題。
+ k& l7 s& u0 C& D 教育觀念的開放還包括鼓勵教師走出去，到社會中去，到實踐中去。比如，某些工科院系可以鼓勵青年教師到企業(yè)中掛職鍛煉。無論對學(xué)生還是對青年教師自己，這一做法都有莫大好處。
$ y6 a" b5 N$ _4 S9 s# F 在培養(yǎng)方法上，我倡導(dǎo)通過學(xué)生的主動實踐，引導(dǎo)學(xué)生“實學(xué)”創(chuàng)新。比較一下中國和西方發(fā)達國家的大學(xué)生，可明顯感到我們學(xué)生解決實際問題的能力以及創(chuàng)新的能力不足。產(chǎn)生這一差距的原因是多方面的，但“被動實踐”是其中的重要原因。學(xué)生沿著老師制定的路線去完成實踐任務(wù)，這樣被動的實踐窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維，難以給學(xué)生留下深刻印象，自然也就難以提升學(xué)生日后處理實際問題的能力。要改變這種狀況，就要引導(dǎo)、鼓勵、支持學(xué)生主動實踐，從實踐中獲得提升。
8 T) X; \6 _; y. Z: j9 ~/ n1 U 在我們學(xué)校，經(jīng)過多次對課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，學(xué)生主動實踐的內(nèi)涵不斷豐富，主動實踐、實學(xué)創(chuàng)新正成為全校的一種風(fēng)氣，推動著他們不斷地在實踐中學(xué)習(xí)、不斷地開展創(chuàng)新。 , \ h8 |' ~: e- W# S6 r5 c
《科學(xué)時報》：華中科技大學(xué)創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)有何特色？$ o; G4 M' T" p$ l3 ]
李培根：在創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)方面，我們學(xué)校通過推進國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃以及醫(yī)科全程科研訓(xùn)練等，建立健全了大學(xué)生盡早進入實驗室參與研究的基本制度和運行機制，及早將本科生引入科學(xué)研究領(lǐng)域，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，在全校初步形成了多元化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和主動學(xué)習(xí)、實學(xué)創(chuàng)新的風(fēng)氣，取得了一些有代表性的成績。 `$ R. i6 u) d( Z! ^
我校有十多個大學(xué)生創(chuàng)新團隊和多個創(chuàng)新基地，他們的運行方式和人才培養(yǎng)模式雖然各有區(qū)別，但在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的探索實踐上卻有著異曲同工之妙。
( @! v3 @7 N7 G) w! m$ `! n: z 比如，在今年的微軟“創(chuàng)新杯”全球大賽中，我們的聯(lián)創(chuàng)團隊拿到了軟件設(shè)計的中國賽區(qū)冠軍，團隊成員陳志峰獲得了IT項目比賽的全球第一名。這個大學(xué)生創(chuàng)新團隊基本上是從自發(fā)組織、自力更生的狀態(tài)中成長起來的，他們中的大多數(shù)成員的動手能力、主動實踐能力都很強。 + N) P6 I' M4 W/ y8 Q# F" Y$ b
我們電信系教授劉玉的“基于導(dǎo)師制的本科人才孵化站”Dian團隊，則是另外一種組織模式。在劉玉的帶領(lǐng)下，六七十個本科生常年參與科研項目的研究與開發(fā)，在做項目的過程中成長成才。5年里，團隊的科研經(jīng)費從3萬元增加到2006年的108萬元，每年都有數(shù)篇論文在核心期刊發(fā)表。 / Q/ T* U# b" s- ^- K
我校的電工電子大學(xué)生科技創(chuàng)新中心在全國都享有盛名。2001年中心成立后，積極指導(dǎo)學(xué)生通過國際國內(nèi)重大賽事厲兵秣馬，使學(xué)生快速學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力在比賽中得到迅速提升。幾年來，該中心獲得國內(nèi)國際重大賽事特等獎1項、一等獎25項；發(fā)表科技論文20篇，申報實用型專利3項。
! Z0 e' I8 y& [0 d7 S8 q7 q 電子系教授江建軍等開展的“團隊式研究型教學(xué)法及實踐探索”，以國家基金項目作為牽引，將不同學(xué)科的學(xué)生分組，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展電子學(xué)科的合作實驗、課程設(shè)計和課外拓展。目前累計上課人數(shù)1500多名，完成研究論文20多篇、研究報告105篇。僅2007屆學(xué)生就有5篇論文被EI、SCI收錄的《功能材料》等期刊錄用。 0 j& O9 q5 Z1 |6 P
在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法和途徑上，我們主張百花齊放，但根本的主線只有一條：發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。未來中國的創(chuàng)新力，很大程度上來源于這一代學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從這個意義上說，我們還有很多工作要做。 ]6 W+ ?1 W) z, Z
大學(xué)應(yīng)有教育的內(nèi)在理想
4 r8 v |4 v& n/ z( g9 I 《科學(xué)時報》：你認為合格的大學(xué)校長應(yīng)具備哪些素質(zhì)？
9 a) t' y' [$ d1 x5 q. t- Y 李培根：不同學(xué)校應(yīng)有不同的情況。比如英國、美國、中國的大學(xué)校長扮演的角色就都不一樣。美國的大學(xué)校長需要在籌措辦學(xué)經(jīng)費上做更多的工作，對中國的大學(xué)校長來說，我們管理的內(nèi)容要復(fù)雜得多。 0 |+ B3 s A) o8 G. ]/ Y6 }0 u
但最核心的一點或者共同的一點，我覺得做大學(xué)校長要具有教育的內(nèi)在理想。主要表現(xiàn)在他心目中的大學(xué)精神、辦學(xué)思想和大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略。 # F$ z. e( T: N0 v% l& H/ P
近些年，在社會上和我國高等教育界及學(xué)術(shù)界，似乎存在著某種浮躁風(fēng)氣。大學(xué)對教育經(jīng)費總量、論文數(shù)量、排名先后、專利數(shù)量等非常在意，學(xué)者的主要精力也從深入研究問題轉(zhuǎn)向如何申請更多的項目和研究經(jīng)費。在這樣的風(fēng)氣下，懷有教育的內(nèi)在理想聽起來好像不合時宜，也不是很容易做到。但真正好的大學(xué)，一定要有長期堅持的內(nèi)在理想。而在浮躁的氛圍中，誰能夠率先冷靜下來，誰就能夠在新一輪的發(fā)展中贏得先機。 1 b& T' B) y3 M, V
一個合格的大學(xué)校長，至少應(yīng)該看到5~10年后社會發(fā)展對大學(xué)的挑戰(zhàn)，而他所在的大學(xué)又應(yīng)該如何因應(yīng)挑戰(zhàn)。對于這些，應(yīng)該有好的心態(tài)、有更深層次的思考。
- G5 E. [) b$ H% J0 x 《科學(xué)時報》：目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，很多領(lǐng)域都傳來“人才過剩”的提法。有人認為，在學(xué)生就業(yè)這個難題都得不到解決的情況下，空談創(chuàng)新教育沒有實際意義。你認為這兩者之間的關(guān)系該如何協(xié)調(diào)？ % `# |! u( b- c' Q8 s" V, \: i% e
李培根：我不認為目前真正出現(xiàn)了“人才過剩”的現(xiàn)象。目前的“人才過剩”只是一種假象。其一，有些“人才”期望值過高，其實很多地方需要人，但是他們不去；其二，真正具有創(chuàng)新能力的人才少了一些。這兩者都不是真正意義上的“人才過剩”。 7 f, X, s/ D' l6 ^! t M
我們在致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時，要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。部分大學(xué)生找不到工作，主要是因為對自己職業(yè)生涯的設(shè)計脫離了國情和自身的實際能力，目標過高甚至好高騖遠。 & F* J; C; V& s' ^7 @
在就業(yè)時，我建議畢業(yè)生不論大企業(yè)小企業(yè)都可以去，這各有各的好處。大企業(yè)分工細，專業(yè)可以不斷提高，同時對大企業(yè)運作的認識也會隨著時間的推移逐步加深；小企業(yè)分工不細，你可以得到全面鍛煉，幾年后，或許還可以自己創(chuàng)業(yè)。要引導(dǎo)學(xué)生從基層工作做起。 ; q9 o, j& K% z5 f0 E* E! E. Y
順便說一下，在實施創(chuàng)新教育中，還要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。這方面國外不少大學(xué)做得很好。譬如說美國128號公路周邊有很多高新企業(yè)，多數(shù)都和麻省理工學(xué)院有關(guān)系，顯然它非常重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。硅谷和斯坦福大學(xué)也形成了這樣的格局。
% P/ `& n0 E+ l" X 我有一個夢想，就是讓華中科技大學(xué)的周圍布滿由它的學(xué)生創(chuàng)立的公司，能夠形成“華中產(chǎn)業(yè)”的集群效應(yīng)。有朝一日，就像美國的麻省理工學(xué)院對128號公路周邊的高技術(shù)公司的貢獻一樣。
6 c) j8 K7 r0 d% ^ `4 b 《科學(xué)時報》：近年來，香港高校在內(nèi)地考生中熱招“狀元”考生，對清華和北大等高校生源造成沖擊；過去是研究生走出去，現(xiàn)在是哈佛大學(xué)等世界著名院校紛紛開出有利條件吸引我們的本科生、高中生走出去……這些現(xiàn)象能否看成是教育全球化對內(nèi)地教育的沖擊？請你談?wù)剬@種現(xiàn)象的看法。 ' N5 p, U1 t0 v4 g) z
李培根：我認為這些現(xiàn)象不會對內(nèi)地教育構(gòu)成沖擊，但有一點我是非常贊成的：經(jīng)濟全球化的進程，對大學(xué)的人才帶來了一定的挑戰(zhàn)，需要我們培養(yǎng)出在未來國際人才市場上更有競爭力的人才。
) A. D( s5 [, v W 我一直認為學(xué)生是學(xué)校最重要的“產(chǎn)品”，是大學(xué)的“名片”。從長遠來看，影響一所大學(xué)聲譽的最重要因素是它的畢業(yè)生在社會上的總體表現(xiàn)。我們要給學(xué)生提供更多的培養(yǎng)機會，讓他們在社會上有盡可能好的表現(xiàn)，使他們能夠適應(yīng)國內(nèi)外的跨國公司。我們中國的公司也越來越多地走向世界，這些公司也需要綜合素質(zhì)更高的、具備全球化競爭力的人才。 8 o) V0 {# x4 ^9 T; ^
另外，教育全球化的提法，我不太贊成。這個概念有些模糊。我大概知道這種觀點的含義所在，但容易產(chǎn)生誤解。可以提培養(yǎng)有國際競爭力的人才，但不要提教育全球化。實際上，各個國家的教育都有它的鮮明特色，也有它深深的民族烙印。0 K s" I. I( H6 M
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