中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)是為我國(guó)培養(yǎng)尖端科學(xué)研究技術(shù)干部的，因此學(xué)生必需在學(xué)校里打下將來作研究工作的基礎(chǔ)。什么是作研究工作的基礎(chǔ)呢？那自然是多方面的，政治覺悟、專業(yè)知識(shí)、體質(zhì)、閱讀外文的能力等，都是基礎(chǔ)。我們?cè)谶@里要談的不是這些，而是專業(yè)以外的基礎(chǔ)課；這在科技大學(xué)分兩類：一類是基礎(chǔ)理論，也就是物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)；一類是基礎(chǔ)技術(shù)如機(jī)械設(shè)計(jì)。這些基礎(chǔ)課在科技大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中占很重要的位置，基礎(chǔ)理論學(xué)時(shí)在各個(gè)專業(yè)里略有不同，但占總學(xué)時(shí)的三分之一左右；而技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)時(shí)也占總學(xué)時(shí)的百分之十幾。所以基礎(chǔ)理論的比重在科技大學(xué)比一般工科學(xué)院要高，而基礎(chǔ)技術(shù)的比重又比在一般理科專業(yè)要高。1 `$ \+ c/ T1 g: }
我們重視基礎(chǔ)理論的緣故，是因?yàn)榭萍即髮W(xué)的學(xué)生將來要從事于新科學(xué)、新技術(shù)的研究；既然是新科學(xué)、新技術(shù)，要研究它就是要在尚未完全開辟的領(lǐng)域里去走前人還沒有走過的道路，也就是去摸索，摸索當(dāng)然不能是盲目的，必須充分利用前人的工作經(jīng)驗(yàn)。可是在新科學(xué)、新技術(shù)領(lǐng)域里，前人的工作經(jīng)驗(yàn)不會(huì)太多，因此我們只有更多地依靠一般的知識(shí)、也就是人類幾千年以來和自然界作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，通過總結(jié)所得出來的自然界一般規(guī)律。對(duì)我們來講，其中尤其重要的是關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，這就是物理、化學(xué)。它們也就是我們?cè)诿鬟^程中的指南針，在許多條看來可以走的道路中，幫助我們判斷那一條、或那幾條道路是可以走得通的，而其余是走不通的。也就是說利用自然界的一般規(guī)律去分辨出，哪一個(gè)想法肯定是對(duì)的，哪一個(gè)想法可能是對(duì)的，而哪一個(gè)想法肯定是錯(cuò)的。自然，我們作研究，不必在已肯定是錯(cuò)的路子上去花工夫，而應(yīng)該集中精力于肯定是或可能是對(duì)的路子上。舉個(gè)例子：運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律告訴我們說，永動(dòng)機(jī)是不可能的，所以一切包含永動(dòng)機(jī)構(gòu)的機(jī)器是不可能的，不必去想它。再如量子力學(xué)的規(guī)律告訴我們說，一切共軛量是不可能在同一瞬間絕對(duì)精確地測(cè)定的，質(zhì)點(diǎn)的位置和動(dòng)量就是一對(duì)共軛量，因此如果在微觀世界里一個(gè)理論要求同時(shí)知道質(zhì)點(diǎn)的位置和運(yùn)動(dòng)速度，那么那個(gè)理論就是錯(cuò)的，不必去考慮它。再舉個(gè)例：化學(xué)鍵的能量是知道了的，特別是各種碳原子和氫原子之間的鍵，它們的能量我們知道得清楚，我們也知道二氧化碳分子和水分子的結(jié)合能，因此如果有人說他發(fā)明了一種比汽油能量大一倍的碳?xì)浠衔锶剂希覀円部梢詳喽ㄟ@位同志搞錯(cuò)了，那樣的高能碳?xì)浠衔锶剂鲜遣豢赡艿模槐厝ハ嘈潘?br />
% f( q! ?! B. O" ] 這些例子說明了基礎(chǔ)理論的重要性，但我們也可以看出來要作這種原則性的判斷，要求的還不是光知道自然界的一般規(guī)律，要求的是充分掌握這些規(guī)律，把規(guī)律的里里外外、前前后后都看得清清楚楚，摸得透。只有這樣才能具有銳利的眼光，能在復(fù)雜的事物中分析出核心問題，不被形形色色的假象所蒙蔽，從而辨別真?zhèn)巍Ｋ钥萍即髮W(xué)里的物理、化學(xué)課除了教知識(shí)、注意和各個(gè)專業(yè)相結(jié)合，更注重這兩門基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性，要給學(xué)生一個(gè)清晰的全面概念和圖象，要他們成為這兩門學(xué)科的主人。為此，在輔導(dǎo)課里，我們也注意到養(yǎng)成學(xué)生分析事物現(xiàn)象的觀點(diǎn)和方法；在獨(dú)立思考方面，有所鍛煉。自然，與物理和化學(xué)講授課相輔的實(shí)驗(yàn)課，是有助于鞏固規(guī)律的學(xué)習(xí)的；而且這些實(shí)驗(yàn)課，也使學(xué)生初步學(xué)到將來作研究所必不可少的工具、精密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)技術(shù)。
, P/ m! D n/ U: @9 k 我們也要提一下，科技大學(xué)對(duì)化學(xué)這門基礎(chǔ)理論，即使在各個(gè)非化學(xué)專業(yè)里，也是被重視的。我們知道新科學(xué)、新技術(shù)的研究和發(fā)展是和新材料分不開的，而要對(duì)不斷出現(xiàn)的新材料，能了解和掌握它們的性質(zhì)，或是要合理地提出還不存在的新材料要求，那就要比較系統(tǒng)的和全面的化學(xué)理論知識(shí)。 進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)候，我們必需研究各個(gè)因素和各個(gè)量之間的關(guān)系，進(jìn)行量的關(guān)系的計(jì)算。當(dāng)然計(jì)算與分析不是什么神秘的東西，在農(nóng)業(yè)合作化初期，有些社的會(huì)計(jì)不是用黃豆粒的辦法來記賬嗎？所以就是我們一點(diǎn)也不知道高深的數(shù)學(xué)，用些簡(jiǎn)陋的方法也并不是不可以；這里的問題不是能不能的問題，而是好不好的問題。用簡(jiǎn)陋的方法，雖然也能進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算，但是太花時(shí)間，容易出差錯(cuò)；用高效能的方法就能節(jié)省時(shí)間，少出差錯(cuò)。那么什么是高效能的計(jì)算方法呢？那自然是要充分利用了數(shù)學(xué)的成果才能得到的。所以我們一方面不過高地估計(jì)數(shù)學(xué)方法，它不過是我們計(jì)算中的工具，它不能把本來沒有道理的理論變成有道理，也不能把本來有道理的變成沒有道理；我們另一方面也十分重視數(shù)學(xué)方法，因?yàn)樗且粋€(gè)非常有效的研究工具。 因此在科技大學(xué)里，我們的數(shù)學(xué)課是比較全面的，它的內(nèi)容不比解放前大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)所學(xué)的整個(gè)數(shù)學(xué)課少。但是我們的教法卻與解放前的數(shù)學(xué)專業(yè)所用的教法大不相同，我們的教法，首先是唯物主義的，我們對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)概念都從它來源講起，說明它不是憑空掉下來的；在這里我們都引用實(shí)際科學(xué)問題的例子來解說。一個(gè)概念引入了之后，我們就進(jìn)行系統(tǒng)的、嚴(yán)格的論證和發(fā)展，使學(xué)生有一個(gè)鞏固的基礎(chǔ)，即使他們?cè)趯碛龅搅艘郧皼]有學(xué)過的數(shù)學(xué)工具，也能靠自己來掌握它。自然，我們?cè)谧⒅財(cái)?shù)學(xué)概念的同時(shí)，也沒有忘了我們不是為數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，我們學(xué)數(shù)學(xué)是為了作具體計(jì)算；所以在每講了一個(gè)數(shù)學(xué)的概念和系統(tǒng)論證之后，我們還通過具體的實(shí)際問題來解說使用這個(gè)理論的方法。我們認(rèn)為這樣能把數(shù)學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，讓學(xué)生既充分掌握理論，也能靈活地使用理論，進(jìn)行計(jì)算和分析。
! ?- `0 F g4 b# J# I( V1 m) F 在科技大學(xué)里的另一類基礎(chǔ)課是基礎(chǔ)技術(shù)，這有包括工程畫、機(jī)械原理、材料力學(xué)和機(jī)件設(shè)計(jì)的機(jī)械設(shè)計(jì)課，也有包括電工和電子技術(shù)的電工電子學(xué)課等。我們重視這些課的緣故是：在新科學(xué)、新技術(shù)的研究工作中，常常要設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置，例如研究高速空氣動(dòng)力問題就得有超聲速的風(fēng)洞，研究基本粒子物理就得有高能加速器；要設(shè)計(jì)這些設(shè)備就不能用敲敲打打的辦法，必需進(jìn)行比較正規(guī)的技術(shù)設(shè)計(jì)。因此基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練就非常必要了。' X+ C' K; B0 n% G, p& n
我們重視基礎(chǔ)課，不但可以從學(xué)時(shí)所占的比例上看出來，而且也可以從科技大學(xué)基礎(chǔ)課的教師名單上看出來：在我們基礎(chǔ)課教師中有中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)、數(shù)理化學(xué)部學(xué)部委員、物理學(xué)家吳有訓(xùn)，有中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所所長(zhǎng)、數(shù)理化學(xué)部學(xué)部委員、數(shù)學(xué)家華羅庚，有中國(guó)科學(xué)院技術(shù)科學(xué)部主任、數(shù)理化學(xué)部學(xué)部委員、物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈，有中國(guó)科學(xué)院化學(xué)研究所研究員、數(shù)理化學(xué)部學(xué)部委員、化學(xué)家王葆仁。其他基礎(chǔ)課教師也都是中國(guó)科學(xué)院各研究所的高級(jí)研究人員。這些教師們?cè)趯W(xué)術(shù)方面都是有成就的，知識(shí)面也廣，因此他們對(duì)學(xué)科都有比較成熟和特有的看法；學(xué)生能和他們經(jīng)常接觸會(huì)得到深刻的啟發(fā)。當(dāng)然，這些高級(jí)研究人員的任務(wù)是很重的，再要抽出時(shí)間來講課并不容易；但是為祖國(guó)迅速地培養(yǎng)一批尖端科學(xué)的青年干部，這是一項(xiàng)光榮的任務(wù)，再多白一些頭發(fā)又算什么？
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發(fā)表于 2013-6-28 12:48:07
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