美、中大學之異：沒有“班級”的美國大學

掃街

美中兩國大學之間的差別實在是太大了，從大學管理體制、師資隊伍建設、教學課程安排到學生入學以及入學后的學習生活有很大的區別，而且美國的大學本身也互不相同，沒有千篇一律的管理教學體制。
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+ n8 D  g2 O% H: K- h8 z) _* b要了解美國大學教育的本質，最重要的是要了解美國的大學本科十分注重“通識”教育、而研究生才是以專業教育為主的。在經濟、社會和技術快速變化的現代社會，大學生需要得到基礎廣泛的教育，通識教育可以滿足他們應對個人、社會和專業的各種挑戰；通識教育還可以為學生提供一個終身學習的堅實基礎，使學生成為“受過教育的人。”

  r! a1 ^9 }% w. F7 T我們常常聽到中國的家長們問準備考大學的孩子“你準備考文科還是理科？”因為在中國，高考是分文理兩科的，而文科、理科又是“水火不相容”的，報考了理科就不能報文科，反之亦然。在美國，考大學是不分什么文科理科的，學生們也沒有這樣的概念，許多學生進入大學時，根本就不知道自己要上哪個專業哪個系，先入了學再說，等到二、三年級時才確定自己的專業方向。這個做法與中國的大學完全不同，中國的大學生，在被大學錄取時，就已經確定是進入數學系還是中文系了。
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讀者看到這里，一定會感到疑惑，美國的大學新生，如果入學時不知道自己進入哪個系，那么他們如何在大學學習？回答這個問題的時候，就引出了美、中大學體制的核心不同之一，而這個不同，很多中國的大學生是完全無法想象的。
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5 l+ {) O. [3 v  y/ s# L+ C在中國上大學時，不但入學時已經定好了進入哪個系，如果系里招收的新生比較多的話，還要分班，比如中文系一班、兩班、三班等。此后的四年大學生活，就以班為基礎，每個班有班長，還有各科代表等，模式與中小學一樣，系里則會派出年輕教師擔任年級輔導員。所謂同窗，主要就是指同班同學，除了選修課外，大家在四年中上同樣的基礎課與專業課，四年下來，結下深厚感情。所以，班級不但是學生的核心組織，也是大學的基礎：沒有大學是沒有班級的，同樣，沒有學生是不屬于班級的。
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中國的大學這種以系為單位的“班級”，在大多數美國大學中是不存在的，美國大學的所謂“班級”，是以學校為單位的，所有同一年進入大學的學生，就是一個“班”，與中文的年級意思相近。所以講到班級，美國大學生的概念只有“某某年班”（相當于某某屆），比如1990年班(class of 1990)、2012年班(class of 2012)等等，也就是說1990年、2012年畢業的學生，都是同班生，前面再冠以不同的學校校名(注意，不是某某系或學院)，比如耶魯大學1990年班、馬里蘭大學2012年班等。

3 X3 C3 c) P- x8 I' {' P. m) q此外，在教學中則有教學班，比如同一門課的學生，就是一個班，一個學生需要上不同的課，所以他就有不同的“班”，但這樣的班是十分松散的，大家上課時在一起，下了課就各奔東西，同學間沒有緊密的聯系，也沒有什么班長、課代表，更沒有對學生有管轄大權的教師輔導員。許多時候，一個學期下來，同班同學只知其人而不知其名的屢見不鮮。美國的大學生就是在這種松散而又自由的環境中學習成長的。有時想，我現在最好的朋友不少是大學的同班同學，如果像美國的大學生一樣，幾千個人一個“班”，這些好朋友豈不都不見了？

美國的大學沒有“班級”，學生每天與不同的同學打交道，他們又是如何建立感情的呢？說起來，美國大學生之間建立感情的主要基地之一是學生宿舍，住在同一個房間的，往往以后就是好朋友。由于沒有班級，所以住在同一宿舍中的人，選擇專業往往各不相同，可以是學化學的，也可以是學音樂的。由于大多數大學的學生宿舍只給一、二年級學生使用，所以住在同一宿舍中的人，基本上在第三年就分手了，有些可以繼續結伴在校園外面找房子住，有些就回家住。也有不少學校的住宿規定是每年重新組合，因為一到暑假，學生必須全部搬出宿舍，到暑假過后再回到學生宿舍時，就不一定是原來的宿友了。除了宿舍之外，參加各種學生社團也是加強同學間相互聯系的重要途徑。校園內的兄弟會、姐妹會及各種興趣團體五花八門，參加這些學生團體不但能夠滿足課外活動的需求，也是聯誼的重要方式。

* W+ L4 z. v# |, X5 [: l8 g% P美國的大學沒有“班級”，學校如何對學生進行管理呢？簡單說來，學校主要從學生的學業以及學費方面管理學生。美國的大學絕大多數實行學分制，學生修完規定學分即可畢業，學校會根據學生每年取得的學分情況，監督學生是否在規定的期間內選擇專業并按時畢業。一般來說，學生最遲必須在第三年時將專業定下來，也就是將自己歸屬到某一個系或學院，如果到第三年學生還沒有將專業定下來的話，就很難在最后一年里完成規定的學分，也就是說不能按時畢業。不過話說回來，是否按時畢業對許多學生來說不是要緊的事，只要經濟條件許可，不少學生往往有意多讀一、兩年，這個現象在前幾年經濟不好、就業市場不理想的情況下更為普遍。對此，學校是不會干涉的，只要學生按時付學費就可以了。這在中國可能會被視為留級，但在美國沒有人會這樣看，這也是兩種教育體制與觀念的不同。

美國的大學之所以在學生入學時不急于讓學生選擇自己的專業，主要原因有兩個，一個是大學信奉“通識”教育，希望學生學習各門學科，廣開知識面，為將來的進一步深造打下知識基礎，另外一個就是學生剛從高中畢業，對自己的能力以及將來究竟要學什么還不是很清楚，所以希望讓學生在進入大學后，有一個適應、學習、了解的過程，然后再選擇自己喜歡的專業，這樣更能發揮學生的潛能以及特長。

9 _. W  v7 N* N7 m! @美國的大學，每所都有各自不同的課程讓學生選擇，這就是大學的多樣化。但在不同的課程中，還是有共通之處的，也就是有公共教育課程與專業教育課程之分。在公共課程方面，數學、英語、寫作等是所有學生都必須修的，其它的就各取所需了。至于華盛頓理論或者杜魯門思想這一類課，基本上屬于政治學門類，絕大多數學生根本不會感興趣，學校也不可能強迫學生學這一類課，只有少數對政治思想、歷史人物感興趣的學生，才會選讀這一類的專業課。
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至于“美國大學不考核就業率嗎？”這個問題，從理論上說，學生的就業率根本不是大學教學的考核指標，也沒有任何教師或學系、學院會因此受到壓力。但美國有不少大學評級機構，這些機構在對大學評分時，是會考慮每所學校畢業生的就業率的，就業率越高，對學生的吸引力就越大，這是毫無疑問的。所以，從學校的角度看，雖然就業率不是考核教學的指標，但就業率畢竟關系到學校的聲譽，所以學校會在課程設置、教學以及輔導學生就業方面下工夫，為學生畢業后能夠找到好工作提供便利。

everfree

教書育人和毀人不倦，大不相同啊！雖然一樣辛苦。{:soso_e128:}

互通有無

長見識了，體現中美兩國的社會管理模式，中國是按中國社會的管理模式管理大學。

絮兒

教育方式不同  所塑造的學生也是不一樣的吧  甚至影響孩子的一生發展

leftwall

我的認知范圍內只能說“有趣”～