|
|
佩服老鷹前輩的自學能力啊！回顧自己的學習經歷，感悟老師的教學水平對個人學習的影響非常大，小學老師還行，自己也學得帶勁，成績經常名列前茅，初中開始敗落下來，學習氛圍差，被不學習的人打擾影響學習，老師教學方法也不太對勁，初三重新分班進入了快班，學習氛圍好，老師上課有激情，有條理，循循善誘，經過一年的追趕才得以考入高中。高中呢又沖到了初中的覆轍，高一高二，差生多，不學習，負面影響大，老師講課不怎么遵循學習規律，總之學習效果不好，那時候也想過自學，但是老師上課嘰里呱啦的，也自學不進去，高三分進快班，學習氛圍變了，老師的水平也很高，進去的時候全班四十多名的水平，一年的追趕，得以離重點3分之差進入普通本科，全班排名也是前十名。7 }( ]+ f8 h" P+ ?- M7 ?' R' P
進入大學了呢，不知道是不是普通本科老師的水平有限，又開始學不進去，不得已逃課自學，基本把各個科目學到良好水平。大學里沒什么壓力，沒有老師的監督，自學也不是特別投入，自學的時間也不是特別足夠，所以有些科目沒有學透，例如高等數學，這門課目但是還掛掉了。
* A) S, L# J) l# H4 W( _去年開始復習考研，在那個目標和氛圍下，學習得非常認真，非常投入，其專心程度可比高三時期。5個月下來，把高等數學讀得通透，復習高等數學基本是從零開始，之前就沒怎么學好，況且時間過去好久，都忘掉了。最后高等數學考了136分，而且由于超過了135分，得以破格給了個復試名額。
( \% O. G# x4 R: g$ D& v研究生活開始了，能進入一流學校學習乃人生之幸事，但是能否適應正常的課堂，和老師的教學方法，還是個未知。2 T) g8 C9 @* D j5 B* y
很早就苦想過老師應該怎么教學，什么樣是最好的教學方法?我理想中的教學方法應該是這樣:0 h7 ]+ F7 z, L* O9 z
高中往下，學生都缺乏自律，自主學習能力，所以老師的作用是：掌控整個課堂，營造適當的氛圍，給學生施加適當的壓力，有獎有罰，激勵學生的學習熱情，壓力是一種動力，獎勵也是一種動力，適當的責備是可以的。老師在課堂上應該富于激情和熱情。回想一下，我遇到的好老師大致是這樣的。以上是基本方針，基本路線，以之為靈魂貫穿整個教學活動，當然還有很多細節上的技巧。
! E% W, o& Y. K K( x4 ?% q9 d大學呢，和高中相比變化太多：1、老師學生人數比差距太大，大多數課程以大課堂的形式展開，一個老師對一百多號人，按照責任均攤效應來解釋，一個壓力均攤到一百多人的身上，一個人身上感到的壓力就非常小了，所以老師很難掌控課堂的氛圍以及給學生施加壓力，很難調動學生的情緒。7 _3 u2 L) s- U% P( i; S9 l
2、大學生與高中生相比更加追求個性的獨立，不再把老師敬若神明，這樣也導致老師比較難鼓動學生的情緒。, {& U: m3 [& X# ~' Y! `6 I
3、書本知識的不同，高中往下的知識都是非常固定，基本的知識，而大學的知識都是非常專業化，廣度可以不斷拓延的知識，教材所概括的范圍有限，某些部分的細化程度有限。高中的知識簡單固定，決定了一個課堂上，所有人同時學習，一堂課下來，絕大多數人可以同步學懂。而大學里，由于書本知識的特異性，決定了很難達到所有人同步理解的效果。 j+ ]# @- A! P2 E# }+ U: e( M
綜上述，我認為大學比較合適的學習形式是：老師起個答疑解惑的作用，把大部分的時間留給學生自學，課堂上解答學生疑惑，大致梳理知識脈絡，指引學習方向，或講解作業中集中出現的問題。+ r1 v+ }! M& S8 x0 z. Q& t
然而現實問題是，很多大學生缺乏自律，學習犯懶，大概是我在一般本科的緣故，大學里流行形式課堂：把所有學生逼到教室，底下不學習不管你，老師在臺上把書本念完任務就完成了。這種課堂實乃無奈之舉，有課堂了至少表面上都還在學，還像個大學吧。
1 K) M! p) w7 E- }* b這個問題也好解決，我問過一個老教師：學習氛圍是什么時候開始變壞的?答曰：擴招后就開始了。
/ r. V- [9 D( f: {7 A5 o# a% e" e) B估計只有實行本科縮招才能改變學習氛圍，本科是否應該實行精英教育?整個國家的學習層次布局是否有待改革優化？* ?, U8 f, a: {
|
|
樓主: syw開門造車
發表于 2009-6-7 12:49:04
