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標(biāo)題: 大學(xué)的墮落已經(jīng)令人難以容忍 [打印本頁(yè)]

作者: 寂靜天花板    時(shí)間: 2016-12-1 13:20
標(biāo)題: 大學(xué)的墮落已經(jīng)令人難以容忍
21世紀(jì)以來(lái),中國(guó)高等教育“跨越”發(fā)展之聲不絕于耳,且見(jiàn)諸聲勢(shì)浩大的行動(dòng)。成績(jī)似乎令主事者陶醉,經(jīng)常掛在口上的主流話語(yǔ)是:“2007年,我國(guó)高等教育在校生總規(guī)模超過(guò)2700萬(wàn)人,居世界第一,高等教育毛入學(xué)率達(dá)到23%,成為名副其實(shí)的高等教育大國(guó)。”但這些耀眼數(shù)字背后究竟隱藏著什么?所謂“跨越”發(fā)展帶給教育的是禍?zhǔn)歉#咳藗兊恼J(rèn)識(shí)并不一致,甚至存在深刻分歧。
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高教何以在錯(cuò)誤道路上走得這么久、這么遠(yuǎn)
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; s; J/ I! y8 Y' G  b/ q% g7 Y2009年初,政府發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》并公開(kāi)征求意見(jiàn),隨即引發(fā)一場(chǎng)全國(guó)范圍的討論,網(wǎng)絡(luò)上的各種爭(zhēng)議更為火熱。3月2日武漢大學(xué)前校長(zhǎng)劉道玉提出《徹底整頓高等教育十意見(jiàn)書(shū)》,建議:一、廢除自學(xué)考試制度;二、取消不合格的在職研究生學(xué)位;三、砍掉一半大學(xué)的博士授予資格;四、大學(xué)必須與所謂“獨(dú)立學(xué)院”脫離關(guān)系;五、讓成人教育回歸職業(yè)教育;六、停止大學(xué)辦分校;七、整頓大學(xué)的科技開(kāi)發(fā)園和研究院;八、實(shí)行教授定編制;九、砍掉2/3的大學(xué)出版社和學(xué)報(bào);十、整頓“大少爺作風(fēng)”,嚴(yán)查大學(xué)財(cái)務(wù)支出。據(jù)《長(zhǎng)江商報(bào)》“高教十癥”調(diào)查結(jié)果(3月12日公布),近兩千網(wǎng)友投票,除第一、九兩條外,其余8條意見(jiàn)均獲“7成以上的網(wǎng)友力挺”。
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當(dāng)然,高教之病并非僅限這10條,而這10條也不一定都是最為嚴(yán)重之癥,但這畢竟是一位資深大學(xué)校長(zhǎng)率先響應(yīng)政府號(hào)召,全面系統(tǒng)地坦陳自己的批評(píng)與建議,理應(yīng)給予應(yīng)有的尊重與理解。% A+ R1 [# @$ D/ @+ ]/ z$ m
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我與劉道玉教授相識(shí)已久,而且都是在1980年代出任武漢地區(qū)中央直屬高校的校長(zhǎng)。他雖然比我年輕,但在高校行政管理方面卻比我出道早得多,而且還曾在教育部主持過(guò)重要工作。我非常敬重他對(duì)教育事業(yè)的革新精神與執(zhí)著追求,對(duì)他此次提出的批評(píng)建議更深有同感。應(yīng)該說(shuō),劉道玉是1980年代那批大學(xué)校長(zhǎng)的杰出代表之一,他的意見(jiàn)包含著眾多師生積壓已久的共同心聲。但我不想重復(fù)列舉或補(bǔ)述當(dāng)今高等教育的各種弊端,而寧可探索我國(guó)高教何以在錯(cuò)誤的道路上走得這么久、這么遠(yuǎn),危害又這么深!
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記憶所及,1980年代的高教基本上是正常發(fā)展的,盡管體制、教學(xué)、科研等方面的革新步履艱難。1990年代以后,“教育產(chǎn)業(yè)化”作為決策開(kāi)始推行,主要驅(qū)動(dòng)力來(lái)自比教育部更為強(qiáng)勢(shì)的國(guó)家計(jì)劃委員會(huì)。我至今還記得若干權(quán)威人士在報(bào)刊和電視上發(fā)表的那些夢(mèng)囈或狂想,仿佛高教一經(jīng)形成規(guī)模宏大的支柱產(chǎn)業(yè),就可以財(cái)源滾滾,帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何民主咨詢,決策究竟有多少科學(xué)性也不得而知。??1999年就從上而下倉(cāng)猝地敞開(kāi)“擴(kuò)招”的大門(mén),加上此前也是從上而下促成的高校大合并,一味追求擴(kuò)展辦學(xué)規(guī)模的狂熱浪潮開(kāi)始形成了。
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9 M4 Z) w3 g( A6 Q) O7 k+ S1 n2 j! c: _中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,誠(chéng)然需要加速高等教育的發(fā)展,國(guó)民素質(zhì)的普遍提升,也需要高等教育向大眾教育轉(zhuǎn)型;但無(wú)論從哪方面說(shuō),都不能犧牲整體質(zhì)量,否則教育即令轉(zhuǎn)化成龐大的產(chǎn)業(yè),也只能視之為高成本、低效益而虛有其表的泡沫經(jīng)濟(jì)。很不幸,有關(guān)部委一意孤行,并且以“跨越”一語(yǔ)要求高等教育勉力推行21世紀(jì)新一輪“大躍進(jìn)”,大學(xué)遂成為重災(zāi)區(qū)。
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( b% }4 p+ Y; g6 w: Z) X: X5 v緊接著又是在“跨越”號(hào)召下,出現(xiàn)彌漫全國(guó)的“升級(jí)”狂熱。中專升為大專,大專升為學(xué)院,學(xué)院升為大學(xué),其實(shí)好多學(xué)校根本不具備升級(jí)條件。許多正規(guī)大學(xué)也不安于現(xiàn)有定位,甚至連“教學(xué)型與研究型”這樣的雙重身份都不滿足,一定要往“研究型綜合大學(xué)”躥升,而已經(jīng)具有“研究型綜合大學(xué)”特殊身份的所謂“985”大學(xué),又紛紛向“世界一流”狂奔??真可以說(shuō)得上如癡如醉,舉國(guó)癲狂。
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/ v  b2 I: X$ M2 {2 b5 b( A大學(xué)內(nèi)部的各系也不安于現(xiàn)有定位,紛紛爭(zhēng)先把握這個(gè)千載難逢的“升級(jí)”良機(jī),于是好多系、所上升為學(xué)院,個(gè)別系還分身為幾個(gè)學(xué)院。有些研究所也不甘落后,自行提升為牌號(hào)甚大的研究院。某些“特大”大學(xué)由于下屬學(xué)院太多,校領(lǐng)導(dǎo)管不過(guò)來(lái),又在校、院之間設(shè)立“學(xué)部”,儼然泱泱大國(guó)氣派。相形之下,原有許多系、所的地位則江河日下,往往自嘲為無(wú)非“教研室”。與過(guò)往相比,現(xiàn)在的大學(xué)管理機(jī)構(gòu)名目繁多,層次重疊,越來(lái)越像龐大而又復(fù)雜的官僚機(jī)構(gòu),與原先標(biāo)榜的“精簡(jiǎn)、效率、效益”革新目標(biāo)背道而馳。
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: P5 T5 Q) U! P% S3 m/ a大學(xué)現(xiàn)在確實(shí)很忙,因?yàn)閷W(xué)校越辦越大,學(xué)生越來(lái)越多,教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重。特別是年輕教師,為了從助教升為講師,講師升為副教授,每年還要達(dá)到發(fā)表若干論著的所謂“剛性指標(biāo)”。校、院、所各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)更忙,因?yàn)椤皵U(kuò)招”也好“升級(jí)”也好,并無(wú)足夠的財(cái)政撥款,還得“自籌”財(cái)源彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足,于是便想方設(shè)法“創(chuàng)收”,乃至變相推銷形形色色的“學(xué)歷”,當(dāng)然更少不了“跑部前進(jìn)”,爭(zhēng)招生數(shù)額,爭(zhēng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi),爭(zhēng)科研課題,爭(zhēng)學(xué)位授予點(diǎn)等等。而教育部及其下屬各司局又巧立名目,精心設(shè)計(jì)繁瑣的申報(bào)、評(píng)審、驗(yàn)收等手續(xù),其中僅本科教學(xué)評(píng)估一項(xiàng),就把全國(guó)高校折騰得人仰馬翻……" g8 S' M/ r" u( v% K1 H

4 K/ u' d5 l6 D5 U試問(wèn),在這樣勞民傷財(cái)?shù)募娂姅_擾之中,大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)又有多少余閑精力用于改善管理以期實(shí)實(shí)在在地提高教學(xué)、科研水平呢?高校素質(zhì)的整體下降已成為有目共睹的事實(shí),而更為嚴(yán)重的是急功近利、弄虛作假造成的誠(chéng)信流失。我們現(xiàn)在還有大學(xué)精神嗎?今后大學(xué)精神的重建恐怕不是一兩代人的真誠(chéng)努力所能完成。高教的積弊不僅年深日久而且盤(pán)根錯(cuò)節(jié),徹底整頓談何容易。
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$ j* {; `7 O* w: q從深層根源來(lái)剖析,主要問(wèn)題仍在于主管教育者對(duì)教育本身缺乏正確的認(rèn)知。教育的對(duì)象是人而不是物,教育者與被教育者之間需要良性的互動(dòng),而不是單向的“灌輸”、“塑造”。教育的起點(diǎn)與歸宿都是愛(ài),都是人性的完善與提升。所謂“以生為本”,就是以人性為本。現(xiàn)今教育當(dāng)局主事者把各項(xiàng)重大措施都名之為“工程”,實(shí)際上是忘記了人性不同于物性,學(xué)校不是工廠,教育更不同于制造業(yè)的生產(chǎn)流程。說(shuō)到底,教育是細(xì)致的教化而不是簡(jiǎn)單的制作。9 K3 D7 z. ^' i/ x( B: Y) R: C
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校長(zhǎng)沒(méi)有自我完善的膽識(shí)大學(xué)沒(méi)有自我完善的空間9 \( C, \: @3 s7 _5 F
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把教師比喻為“靈魂工程師”未必完全確切,但教育的根本畢竟是人格的養(yǎng)成,這已經(jīng)是人所共知的常識(shí)。積60年高教工作的親身體驗(yàn),我總覺(jué)得教育應(yīng)該是慢工細(xì)活,教師更像精心培育花木的園丁,必須按照植物的生長(zhǎng)規(guī)律與季節(jié)的環(huán)境變化,循序漸進(jìn)地從事本職工作,而最忌急于求成和揠苗助長(zhǎng)。與其主觀武斷地通過(guò)行政命令推行一個(gè)緊接一個(gè)折騰大學(xué)師生的所謂“創(chuàng)新”或“跨越”,倒不如讓大學(xué)保持相對(duì)安寧的校園,也許順乎自然的“蕭規(guī)曹隨”比什么“開(kāi)辟新紀(jì)元”之類豪言壯舉更有利于高教的發(fā)展。從歷史上看,無(wú)論古今中外,成功的教育改革往往表現(xiàn)為漸進(jìn)式積累及作為其結(jié)果的“水到渠成”。
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; Z7 e0 ~: v8 z& O0 A! u5 h“文革”以前,多次急風(fēng)驟雨式的群眾運(yùn)動(dòng),不僅未能實(shí)現(xiàn)“教育革命”的預(yù)期目標(biāo),反而嚴(yán)重?fù)p害教育本身,特別是挫傷了眾多師生員工的積極性。這個(gè)教訓(xùn)極為沉痛,但似乎早已為現(xiàn)今教育當(dāng)局所忘卻,并且在新的歷史條件下以新的形式重蹈覆轍。現(xiàn)在雖然不再有人公開(kāi)侈言政治掛帥的群眾運(yùn)動(dòng),但是動(dòng)輒以政府行為推行全國(guó)一盤(pán)棋的舉措,依然忽視教育的連續(xù)性與相對(duì)穩(wěn)定性。朝令夕改,而且政出多門(mén),讓許多大學(xué)無(wú)所適從。以前“教育革命”主要靠政治威權(quán),現(xiàn)在卻主要是靠“利益驅(qū)動(dòng)”,以形形色色的各類“工程”與相應(yīng)的“課題”、“項(xiàng)目”經(jīng)費(fèi)促成“跨越”導(dǎo)向。同時(shí),又?jǐn)M訂各種繁瑣而脫離實(shí)際的指標(biāo)體系與評(píng)審程序,迫使大學(xué)順從就范。如果說(shuō)過(guò)去的大學(xué)是屈從于政治壓力,現(xiàn)今的大學(xué)則是傾倒于金錢的魔力。政界“跑官”,大學(xué)“跑點(diǎn)”,而且都一同“跑步(部)前(錢)進(jìn)”,這已經(jīng)是無(wú)人不知無(wú)人不曉的“潛規(guī)則”。0 x* G4 ]0 n6 Z% L9 T$ n  m

, O- m1 R  h' v: q, J' G大學(xué)的墮落已經(jīng)令人難以容忍,但教育當(dāng)局仍然沉醉于少數(shù)追隨者的歌功頌德,至今未能深切反省,因此在錯(cuò)誤道路上愈走愈遠(yuǎn)。最近,為浙江大學(xué)所謂院士課題組“抄襲舞弊”事件,教育部也曾嚴(yán)辭痛陳要下“猛藥”,但“猛藥”似乎只是針對(duì)大學(xué),學(xué)術(shù)道德教育主要針對(duì)學(xué)生,真是匪夷所思!我認(rèn)為,追根求源,如果現(xiàn)行教育體制依然原封不動(dòng),中國(guó)教育改革也只能停留于修修補(bǔ)補(bǔ),根本難以革除錯(cuò)綜復(fù)雜的各種積弊,因?yàn)榇髮W(xué)根本沒(méi)有自我完善的空間??而恕我直言,許多大學(xué)校長(zhǎng)也沒(méi)有自我完善的膽識(shí),甚至沒(méi)有自我完善的內(nèi)在醒悟。因?yàn)槠渲杏行┤艘呀?jīng)習(xí)慣于唯命是從,隨波逐流,把學(xué)校作為個(gè)人晉升之階,千方百計(jì)在“跨越”與“創(chuàng)一流”的虛熱中顯耀自己的政績(jī)。種種事實(shí)表明,在目前教育部這樣強(qiáng)勢(shì)集權(quán)的管理體制下,大學(xué)很難在教育改革中有根本的轉(zhuǎn)變。
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作者: 54希望    時(shí)間: 2016-12-1 13:22
沒(méi)辦法,高中太累了,大學(xué)就跟飛出籠子的鳥(niǎo)一樣0 Y% M+ p6 v6 m. `9 _% G

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作者: Liu二代    時(shí)間: 2016-12-1 13:26
教育跟錢走到一起去了,能好才是怪事
作者: 前世的塵    時(shí)間: 2016-12-1 14:05
大學(xué)不是培養(yǎng)人才的地方,而是篩選人才的地方
作者: 2110801044    時(shí)間: 2016-12-1 14:09
大學(xué)跟社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié),很多人迷茫,不知道路在腳下(走出校門(mén))
作者: 鑫森淼炎垚    時(shí)間: 2016-12-1 15:24
這樣是大學(xué)與社會(huì)能充分接軌。
作者: majingfeng    時(shí)間: 2016-12-1 15:27
鑫森淼炎垚 發(fā)表于 2016-12-1 15:24
4 E, m8 q6 p" j6 N% G4 l/ t這樣是大學(xué)與社會(huì)能充分接軌。

1 M# f7 M6 o0 a: b. e0 {  u+ p0 \回答正確* J7 g, l$ D6 j% i. r0 ^# a
社會(huì)如此 大學(xué)乃社會(huì)之一份子焉能不如此?
2 U2 w+ c( X. Z8 O9 b' C0 Q體制 體制( p3 P. Z* D3 q! j$ \
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作者: majingfeng    時(shí)間: 2016-12-1 15:37
54希望 發(fā)表于 2016-12-1 13:22
! L7 z& S$ f; V% U" k沒(méi)辦法,高中太累了,大學(xué)就跟飛出籠子的鳥(niǎo)一樣
0 c1 @* i! X9 Z
哪兒跟哪兒啊?驢唇不對(duì)馬嘴
! k# K  b. y/ {! q( ^$ @文章你看了嗎?瞎評(píng)論個(gè)啥呀
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作者: 左手的幸福    時(shí)間: 2016-12-1 15:47
嚴(yán)進(jìn)寬出,沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè),但也不排除愛(ài)學(xué)好學(xué)的學(xué)生,但能有幾個(gè)?
作者: 小師妹_c937B    時(shí)間: 2016-12-1 15:57
大學(xué)墮落的原因之一就是教研隊(duì)伍行政化,現(xiàn)在到處都喊著大學(xué)去行政化,但是真正實(shí)行的并沒(méi)有多少,高校是聚寶盆,領(lǐng)導(dǎo)們?cè)趺磿?huì)輕易放手?
作者: xiong__007    時(shí)間: 2016-12-1 16:13
唉,這個(gè)話題不想說(shuō),說(shuō)來(lái)沒(méi)意思。
作者: 54希望    時(shí)間: 2016-12-1 16:40
majingfeng 發(fā)表于 2016-12-1 15:37
) G4 }) t& q) A( U哪兒跟哪兒啊?驢唇不對(duì)馬嘴
, z! N: A0 V3 P& ^文章你看了嗎?瞎評(píng)論個(gè)啥呀

( U, J0 \. x9 N  @" O* J- [$ \$ d這個(gè),下東西,缺分?jǐn)?shù),就回復(fù)了
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作者: 龍游大海    時(shí)間: 2016-12-1 21:08
現(xiàn)在大學(xué)也是一個(gè)產(chǎn)業(yè)
作者: 伯南克    時(shí)間: 2016-12-1 22:16
我覺(jué)得現(xiàn)在的大學(xué)跟社會(huì)接軌得非常融洽,除了學(xué)術(shù)漸漸消失之外,各種關(guān)系,體制,利益已經(jīng)有過(guò)之而無(wú)不及!
作者: mympc    時(shí)間: 2016-12-2 08:43
擴(kuò)招,產(chǎn)業(yè)化,造成的惡果就是學(xué)生整體素質(zhì)的下降!
2 g8 d" W8 k. }, @現(xiàn)在一些好的企業(yè)與機(jī)構(gòu),只要985與211的大學(xué)生,因?yàn)槠渌黝悓W(xué)校的學(xué)生素質(zhì)實(shí)在是太差!
作者: 一重科技    時(shí)間: 2016-12-2 08:46
現(xiàn)在的大學(xué),只能說(shuō)呵呵了。




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