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標題: 美、中大學之異：沒有“班級”的美國大學 [打印本頁]

作者: 掃街 時間: 2012-3-5 12:01
標題: 美、中大學之異：沒有“班級”的美國大學
美中兩國大學之間的差別實在是太大了，從大學管理體制、師資隊伍建設、教學課程安排到學生入學以及入學后的學習生活有很大的區別，而且美國的大學本身也互不相同，沒有千篇一律的管理教學體制。

要了解美國大學教育的本質，最重要的是要了解美國的大學本科十分注重“通識”教育、而研究生才是以專業教育為主的。在經濟、社會和技術快速變化的現代社會，大學生需要得到基礎廣泛的教育，通識教育可以滿足他們應對個人、社會和專業的各種挑戰；通識教育還可以為學生提供一個終身學習的堅實基礎，使學生成為“受過教育的人。”

我們常常聽到中國的家長們問準備考大學的孩子“你準備考文科還是理科？”因為在中國，高考是分文理兩科的，而文科、理科又是“水火不相容”的，報考了理科就不能報文科，反之亦然。在美國，考大學是不分什么文科理科的，學生們也沒有這樣的概念，許多學生進入大學時，根本就不知道自己要上哪個專業哪個系，先入了學再說，等到二、三年級時才確定自己的專業方向。這個做法與中國的大學完全不同，中國的大學生，在被大學錄取時，就已經確定是進入數學系還是中文系了。

讀者看到這里，一定會感到疑惑，美國的大學新生，如果入學時不知道自己進入哪個系，那么他們如何在大學學習？回答這個問題的時候，就引出了美、中大學體制的核心不同之一，而這個不同，很多中國的大學生是完全無法想象的。

在中國上大學時，不但入學時已經定好了進入哪個系，如果系里招收的新生比較多的話，還要分班，比如中文系一班、兩班、三班等。此后的四年大學生活，就以班為基礎，每個班有班長，還有各科代表等，模式與中小學一樣，系里則會派出年輕教師擔任年級輔導員。所謂同窗，主要就是指同班同學，除了選修課外，大家在四年中上同樣的基礎課與專業課，四年下來，結下深厚感情。所以，班級不但是學生的核心組織，也是大學的基礎：沒有大學是沒有班級的，同樣，沒有學生是不屬于班級的。

中國的大學這種以系為單位的“班級”，在大多數美國大學中是不存在的，美國大學的所謂“班級”，是以學校為單位的，所有同一年進入大學的學生，就是一個“班”，與中文的年級意思相近。所以講到班級，美國大學生的概念只有“某某年班”（相當于某某屆），比如1990年班(class of 1990)、2012年班(class of 2012)等等，也就是說1990年、2012年畢業的學生，都是同班生，前面再冠以不同的學校校名(注意，不是某某系或學院)，比如耶魯大學1990年班、馬里蘭大學2012年班等。

此外，在教學中則有教學班，比如同一門課的學生，就是一個班，一個學生需要上不同的課，所以他就有不同的“班”，但這樣的班是十分松散的，大家上課時在一起，下了課就各奔東西，同學間沒有緊密的聯系，也沒有什么班長、課代表，更沒有對學生有管轄大權的教師輔導員。許多時候，一個學期下來，同班同學只知其人而不知其名的屢見不鮮。美國的大學生就是在這種松散而又自由的環境中學習成長的。有時想，我現在最好的朋友不少是大學的同班同學，如果像美國的大學生一樣，幾千個人一個“班”，這些好朋友豈不都不見了？

美國的大學沒有“班級”，學生每天與不同的同學打交道，他們又是如何建立感情的呢？說起來，美國大學生之間建立感情的主要基地之一是學生宿舍，住在同一個房間的，往往以后就是好朋友。由于沒有班級，所以住在同一宿舍中的人，選擇專業往往各不相同，可以是學化學的，也可以是學音樂的。由于大多數大學的學生宿舍只給一、二年級學生使用，所以住在同一宿舍中的人，基本上在第三年就分手了，有些可以繼續結伴在校園外面找房子住，有些就回家住。也有不少學校的住宿規定是每年重新組合，因為一到暑假，學生必須全部搬出宿舍，到暑假過后再回到學生宿舍時，就不一定是原來的宿友了。除了宿舍之外，參加各種學生社團也是加強同學間相互聯系的重要途徑。校園內的兄弟會、姐妹會及各種興趣團體五花八門，參加這些學生團體不但能夠滿足課外活動的需求，也是聯誼的重要方式。

美國的大學沒有“班級”，學校如何對學生進行管理呢？簡單說來，學校主要從學生的學業以及學費方面管理學生。美國的大學絕大多數實行學分制，學生修完規定學分即可畢業，學校會根據學生每年取得的學分情況，監督學生是否在規定的期間內選擇專業并按時畢業。一般來說，學生最遲必須在第三年時將專業定下來，也就是將自己歸屬到某一個系或學院，如果到第三年學生還沒有將專業定下來的話，就很難在最后一年里完成規定的學分，也就是說不能按時畢業。不過話說回來，是否按時畢業對許多學生來說不是要緊的事，只要經濟條件許可，不少學生往往有意多讀一、兩年，這個現象在前幾年經濟不好、就業市場不理想的情況下更為普遍。對此，學校是不會干涉的，只要學生按時付學費就可以了。這在中國可能會被視為留級，但在美國沒有人會這樣看，這也是兩種教育體制與觀念的不同。

美國的大學之所以在學生入學時不急于讓學生選擇自己的專業，主要原因有兩個，一個是大學信奉“通識”教育，希望學生學習各門學科，廣開知識面，為將來的進一步深造打下知識基礎，另外一個就是學生剛從高中畢業，對自己的能力以及將來究竟要學什么還不是很清楚，所以希望讓學生在進入大學后，有一個適應、學習、了解的過程，然后再選擇自己喜歡的專業，這樣更能發揮學生的潛能以及特長。

美國的大學，每所都有各自不同的課程讓學生選擇，這就是大學的多樣化。但在不同的課程中，還是有共通之處的，也就是有公共教育課程與專業教育課程之分。在公共課程方面，數學、英語、寫作等是所有學生都必須修的，其它的就各取所需了。至于華盛頓理論或者杜魯門思想這一類課，基本上屬于政治學門類，絕大多數學生根本不會感興趣，學校也不可能強迫學生學這一類課，只有少數對政治思想、歷史人物感興趣的學生，才會選讀這一類的專業課。

至于“美國大學不考核就業率嗎？”這個問題，從理論上說，學生的就業率根本不是大學教學的考核指標，也沒有任何教師或學系、學院會因此受到壓力。但美國有不少大學評級機構，這些機構在對大學評分時，是會考慮每所學校畢業生的就業率的，就業率越高，對學生的吸引力就越大，這是毫無疑問的。所以，從學校的角度看，雖然就業率不是考核教學的指標，但就業率畢竟關系到學校的聲譽，所以學校會在課程設置、教學以及輔導學生就業方面下工夫，為學生畢業后能夠找到好工作提供便利。

作者: everfree 時間: 2012-3-5 12:40
教書育人和毀人不倦，大不相同啊！雖然一樣辛苦。{:soso_e128:}

作者: 互通有無 時間: 2012-3-5 12:44
長見識了，體現中美兩國的社會管理模式，中國是按中國社會的管理模式管理大學。

作者: 絮兒 時間: 2012-3-6 14:03
教育方式不同所塑造的學生也是不一樣的吧甚至影響孩子的一生發展

作者: leftwall 時間: 2012-3-8 06:35
我的認知范圍內只能說“有趣”～

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